EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM SURDEZ

Damázio, M.F.M.; Ferreira, J. EDUCAÇÃO ESCOLAR DE PESSOAS COM SURDEZ. ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO EM CONSTRUÇÃO. Revista Inclusão: Brasília: MEC, v.5, 2010.

A educação especial tem passado por transformações significativas, principalmente no campo das políticas públicas, da formação de profissionais e da escolarização dos sujeitos dessa área de estudo.

Diante desse novo olhar as mudanças e as adaptações se tornam cada dia mais promissoras na área.

Damázio, (2010) busca em suas pesquisas enfatizar as mudanças decorrentes na área de surdez dessas crianças privadas de audição, que desenvolvem modos alternativos de comunicação e que constituem um grupo bastante heterogêneo, pois seu desenvolvimento comunicativo e linguístico com perda auditiva profunda, por exemplo, apresenta aspectos muito distintos daquelas com perdas leves. O fato de os pais também serem surdos ou serem ouvintes tem repercussões igualmente importantes na educação das crianças, bem como o desenvolvimento pedagógico no ambiente escolar que ela está inserida.

Sabemos também que a educação da Pessoa Surda supõe um conjunto de decisões e adaptações ao longo do processo de ensino e sabendo disso, ao estudar a formação escolar desses sujeitos estamos buscando soluções para os limites e possibilidades de ensino de forma satisfatória, com o intuito de possibilitar uma qualidade de vida social com igualdade de possibilidades.

 A escola é um ambiente que deverá oportunizar esse desenvolvimento pedagógico para o aluno, para que facilite a apropriação dos conhecimentos necessários à vida desse cidadão, contudo muitas vezes por falta de estrutura nas propostas educacionais e por falta de estímulos ao educando o desenvolvimento da aprendizagem fica comprometido, segundo Dalmázio 2010, p.13

As pessoas com surdez enfrentam inúmeros entraves para participar da educação escolar, decorrentes da perda da audição e da forma como se estruturam as propostas educacionais das escolas. Muitos alunos com surdez podem ser prejudicados pela falta de estímulos adequados ao seu potencial cognitivo, sócio-afetivo, lingüístico e político-cultural e ter perdas consideráveis no desenvolvimento da aprendizagem.

A dificuldade para se formar professores com surdez num curto período de tempo; a presença de um segundo professor de Língua Portuguesa para os alunos surdos e; a falta de conhecimento a respeito do bilingüismo que é a melhor de todas as abordagens e a que mais se adéqua à necessidades das pessoas surdas gera muitas vezes esses entraves nas propostas educacionais das escolas.

Contudo a correta utilização de um sistema de comunicação manual na sala de aula é a condição necessária para facilitar o intercâmbio de informações com o aluno surdo e o progresso em suas aprendizagens escolares para isso é preciso dedicar uma atenção especial à comunicação, dada a importância de sua aprendizagem e das dificuldades da criança surda.

A valorização da linguagem de sinais e sua utilização pela comunidade surda levaram a reforçar uma opção comunicativa com as crianças. E a comunicação bilíngue supõe utilizar as duas linguagens com as pessoas surdas: a linguagem de sinais e a linguagem oral.

Para Dalmázio as propostas educacionais dessa natureza começam a estruturar-se a partir do:

Decreto 5.626/05 que regulamentou a lei de Libras. Esse Decreto prevê a organização de turmas bilíngues, constituídas por alunos surdos e ouvintes onde as duas línguas, Libras e Língua Portuguesa são utilizadas no mesmo espaço educacional. Também define que para os alunos com surdez a primeira língua é a Libras e a segunda é a Língua Portuguesa na modalidade escrita, além de orientar para a formação inicial e continuada de professores e formação de intérpretes para a tradução e interpretação da Libras e da Língua Portuguesa.

Diante de tantos percalços e desafios para o desenvolvimento educacional das pessoas com surdez, devemos ter consciência de que respeitar os direitos desses sujeitos é acima de tudo dar dignidade para ter uma vida social democrática e que cabe à escola se adequar, se aperfeiçoar e se reciclar para que as ações aconteçam de fato.